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扎实推进写字教学,全面提升学生素质

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2009年柳河县成功的申办“中国书法之乡”。这成绩的背后镌刻下柳河县实验小学建设“省书法教育基地校”的坚实足迹。作为一个有着二十几年书法教育积淀的传统学校,实验小学“以书启智,以墨融情”的书法教学宗旨始终没有改变。多年来,学校站在新课程改革的前沿,将书法教育发扬光大,不仅博得了社会各界的一致好评,更收获了书法教育领域的诸多殊荣,正所谓“墨香校园,书润童心”。

?一、追根溯源瞻远景

作为传统文化之一的汉字书写艺术,是我国几千年的文化结晶,更是世界艺术之林的奇葩。写一手好字既是一项重要的技能,又是提高学生文化素养的重要途径。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础。”《语文课程标准》也指出:“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字,继承和弘扬中华民族优秀文化。”我校作为书法教育传统学校,拥有一支素质精良的书法教师队伍,其中黄彦平、曲志刚是中国书法家协会会员,黄彦军、周平是省书法家协会会员,孟凡龙、周峰是省书法家协会理事。伴着浓厚的墨香氛围,任明清、张奇、曲杰等一大批中青年书法后续力量迅速成长,为学校提升学生素质,传承民族文化,打造书法特色校园奠定了坚实的基础。
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二、?? 无法原在有法中

几年来,我校秉承 “一笔一画学写字,踏踏实实学做人”“写好中国字,做好中国人”的信念,积极探索写字教学,加强书法教学研究,走出了一条属于自己的写字教学之路,为全面提升学生素质打下坚实的基础。

(一)构建写字教学管理体系

为使我校写字目标得以落实、写字教学得以开展,在广泛调研的基础上,结合我校实际,制定了《实验小学写字教学发展规划》,从硬笔书法和软笔书法两个方面分年段确立相应目标与措施。为保证写字教学规划的落实,学校成立了以校长为组长,分管校长任副组长的写字工作领导小组,成立了由中国书法家协会会员黄彦平为组长、曲志刚为副组长的书法指导小组。形成了“校领导---教研领导---教研组长---骨干教师”为一体的纵向管理体系和指导体系,统领学校写字教学工作的开展。同时学校成立了书法协会,由黄彦平主任任会长,主要负责书法教育活动中教师的管理和指导,定期开展研究交流活动,确保了学校写字教学的有序进行。

(二)开展教师书法培训

为了使全校教师掌握书法精髓,学校利用每周三下午的业务学习时间,开展书法知识培训,书法家黄彦平亲自讲座,从基本笔画的书写到汉字间架结构的布局,从楷篆的兼收并蓄到行草的奔放豪气,全校教师接受了书法文化的洗礼,领悟到了写字教学的真谛,黄老师还亲自批阅每位教师的书法作业,适时提出改进意见。为夯实教师的写字功底,学校为全体教师购买了笔墨纸砚等写字用品、用具,并要求全体教师天天写字,日日练字,强化“提笔就是练字”的思想意识,将写字练字贯穿于教师的教和学生的学之中去。为推动培训的成效,学校还经常派书法教师外出学习,加强对外交流,提升其内在素质。

(三)设置写字课程

“宁静致远”,习字要有氛围、要有时间,为了确保写字教学的开展,我校把写字教学列入校本课程,纳入教学计划。1---6年级单设一节硬笔书法课,由班主任来上,专门用来指导学生写好铅笔字、钢笔字; 3---6年级的学生每周增设一节软笔书法课,由专职书法教师周平、黄彦军来上,做到专课专用。无论是软笔还是硬笔均要求教师在课堂教学中做到以下三个方面:一是激发学生写字的兴趣,使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧,使每个学生都会写字。三是通过练字涵养学生性情,培养学生品质。通过练字,学生学会了细心观察,用心思考,专心研究,耐心习字,学生整体写字水平有了明显提高。

(四)编写校本教材

在写字教学的过程中,由于没有统一的教材,所以教学中教师多了一份自我,少了一份约束,多了一份个性,少了一份共性, “端正、规范、整洁”的写字教学要求不能达到,很难形成全校的特色。因此,为了规范书法教学,给全体师生提供一个模本,由我校黄彦平老师执笔编写了《小书法家》校本教材。这套书法教材分为三个系列,即《小书法家---硬笔书法》教材、《小书法家---软笔书法》教材、《书法家---教师练功本》。硬笔书法教材供1—6年学生使用,软笔书法教材供3—6年级学生使用,教师练功本供教师使用。书法教材按照汉字的结构特点分类编写,由笔画、偏旁部首、独体字、合体字、古帖临写等几部分组成,以课文中出现的生字为书写主要内容,以基本笔画偏旁部首贯穿整本教材。每一页又分基本笔画、含笔画的字两部分。每个基本笔画(含衍生笔画),有范写,有笔画特点介绍,有行笔提示,有典型字例结构分析;每个生字书写都有一个范字,供学生临摹。教材的编写既遵循了描仿及临摹的规律,又遵循了实用性、规范性、系统性、连续性、思想性和审美性原则,切合学段学情,为学校的写字教学增添了一抹亮色。

(五)开展写字姿势研究

2006年国家体质健康检测反映,学生身体素质严重下滑,特别是学生近视率逐年上升。原因是多方面的:学习负担过重,看电视、上网,用眼时间过长,饮食不良等。但卫生部专家指出95%的近视缘于错误的握笔。我校学生的近视率也在逐年增长,状况不容乐观。为解决因写字姿势不良带来的写字质量下降,近视率上升,写字累,不爱写字,厌学等一系列问题,2006年秋,我校开展了“休息位写字法”的研究与实践,历时五个年头,收到了较好的效果。

1、何为休息位执笔法。简单的说,就是处于“手休息位”状态执笔。手在休息位状态时,拇指不与四指相对,不在同一平面运动,虽有一定的用力,但不互相抵抗,处于协调状态。

2、与传统执笔法的区别。传统执笔法执笔,拇指、食指、中指的着笔点在笔杆的同一圆周上。行笔时导致拇指、食指、与中指、无名指、小指的对抗,需要用很大力气习字,久而久之由于用力执笔,手指变形,着笔位置产生变化,出现“抱笔”“勾腕”“执笔过低”“踏指”“小手老茧”等现象,既影响了学生的身心健康,又给“写好字”带来困难。休息位执笔法执笔用力小,行笔写字时肌肉收缩程度低,手指、手腕灵活幅度大。从根本上解决了学生写字累,不愿写字,写不好字等问题,使学生养成了良好的执笔写字习惯,为写好字打下基础。

3、休息位写字法的实施。在“休息位写字法”的研究过程中,我校从幼儿入手,每天开展10分钟的执笔、运笔训练活动,不要求孩子们写字,要求孩子们勾描图形。为此,我校还特意开发了一套《幼儿“休息位”执笔法训练》教材,要求他们在每天的10分钟拿笔描图过程中,关注坐姿和手形的变化。由于目标单一,孩子们没有写字任务负担,习惯容易养成。对于1—5年级学生,由于有传统错误写字姿势的影响,加之在完成写字任务的同时伴随思考,学生在执笔过程中,反弹较重,于是教师们就强化督促、反复提醒,使一部分学生逐步形成了自我矫正意识。在实施的过程中,我校还充分发挥家长作用,对家长进行培训,使孩子们在家写字过程中,也能够得到家长的提醒与督促。通过强化实施,学生的错误握笔姿势得到了有效矫正,促进了学生写字活动的开展。

(六)开展写字竞赛活动。

为促进我校写字教学不断地向前发展,培养孩子对书法的热爱,我校还开设了软笔书法校级兴趣班,坚持利用周三下午的时间对爱好软笔书法的学生加强指导和训练,分层培养书法拨尖人才。每年除参加上级部门组织的各项书法比赛外,每学期学校都要组织一次师生全员参与的软硬笔书法展,还要结合每年的校内艺术节进行的师生现场书法比赛。比赛采用在规定场地和规定时间,规定字体,规定比赛用纸、规定书写内容的方式进行。在评比时,我们加大了“能否始终保持正确的写字姿势和执笔方法”等写字习惯指标的权重,以促使学生养成良好写字习惯。此项活动自下而上,参与人员多,营造了浓厚的墨香育人氛围,推动了书法教学的开展。我校还开展了到农村送春联文化下乡活动、书法进军营活动。在传统活动的基础上,还在学生中组织书法演讲赛、讲书法家故事等活动,引领学生接受高雅文化的熏陶。通过活动愉悦身心、陶冶性情、培养品质、塑造灵魂,文化氛围充盈到学校的每个角落。

(七)营造写字氛围

弘扬传统文化,传承国萃精华,是我校着力打造的一大特色。为给予学生展示的机会,感悟书法文化的精髓。学校投入巨额资金将功能楼三楼建成为“书法知识长廊”,从甲骨文的返璞归真到行篆隶楷的恢弘大气,从《金刚经》的撰写到历代名家的作品简介,徜徉其中,馨德怡情。三个专用书法教室的设置,为师生习字开辟了空间。教师书法创作陈列其间,学生书法临摹交相生辉,有行云流水的墨触,也有稚嫩单纯的笔法,学生学习其中,享受其中。新建的书法墙以各种笔体将国学经典名篇呈现其上,真正达到书润童心,墨沁人意的境界。几块掩映于绿树花草间的书法石上刻有“超越”“善教会学”“好习惯好人生”“志当高远”“天道酬勤”“翰墨书香”几个遵劲有力的大字,让人油然而生一种崇敬感,一种自豪感!静态的文化润泽心灵,动态的氛围催人奋进。每周五下午学校的“书法沙龙”吸引着八方来客,来自各个单位的书法家协会会员们在我校书法教室挥毫泼墨,切磋书法技艺,为我校开放的书法教学增光添色。

三、写字评价显奇功

评价是导向,只有建立一套科学的评价激励机制,才能确保写字教学健康、有序的开展。对于学生的评价,我校注重平时的抽查与检查。特别是对学生的写字姿势,每月对实验班级抽查一次,将检查情况记录在案,每学期进行一次综合评定,成绩直接与教师年终考核、科研奖励挂钩。每学期的期中抽测和期末检测时,科研处都深入考场,对学生写字姿势进行检查,按执笔、坐姿姿势的正确率给予不同的加分。考试后由全校领导、学年组长组成评审团,打出各班级的书写成绩,直接与班级成绩挂钩,增强教师关注学生写字能力的意识。对于学校每次组织的写字活动,也要进行评比,成绩记入教师教学评价。

对于教师的三笔字,我校坚持每月4次硬笔书法练功作业,35岁以下的教师每月10篇软笔书法作品,随月检一同检查,粉笔字随课堂教学检查,成绩一并记入教师过程评价之中。学校还专门设立了教师书法奖励制度,每年评选书法新人奖、进步奖、特殊贡献奖,各种奖励纳入教师年度终结性评价,给予加分,提升了教师的练字热情。

四、书润童心细无声

郭沫若曾说过:中国人要写好中国字,并不因为要成为书法家,从小培养良好的习惯,培养自己的意志,对人的一生是有益的。秉承这样的良训,二十几年来,我校扎实推进写字教学,学生写字能力大大提高。全国书法家协会副主席、甘肃省书协主席吴善璋、省少先队志愿辅导员协会副会长高健民、省教育学院李元昌教授、省教科院王玉兰主任到校参观后,对我校学生的写字能力大为赞赏,学校也因此被评为“省书法教育基地校”。 除此之外,教师在教学中结合汉字的起源、书体的变迁、书家的故事进行讲解,书写内容上挑选一些能唤起学生对“真、善、美”追求的名言警句、积极向上的诗词歌赋等,潜移默化中,使孩子们受到了中华传统文化的熏陶,涵养了精神。“字无百日功”由于写字是一项十分精细的活动,所以要想把字写好,须得全神贯注,凝神静气,仔细观察字的结构,揣摩笔画的呼应、避让、穿插,并要脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急。这样持之以恒的训练又改变了学生的心智模式,使他们养成沉着镇静、耐心细致的习惯。而且,由于“休息位写字法”的研究与实施,学生能以正确的写字姿势进行书写,不知不觉中又促进了学生身体素质的发展。保护了学生视力。近年来,我校每年进行的体质健康检测表明,1—5年级各班无学生脊柱弯曲现象,学生近视率无上升现象,三年级两个班还出现了近视率下降的好现象。????????

五、山城奇皅香更浓

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”近年来我校师生参加全国、省、市各级各类书法比赛,均取得丰硕成果:黄彦平老师编写的校本教材《小书法家》获省科研成果一等奖,他创作的书法作品在北京奥运鸟巢展出,并被评为第二届中国兰亭42弟子之一,曲志刚等老师的书法作品多次获全国金奖。仅2009年,我校就有300多人在各级学生书法竞赛中获奖。学校也先后被评为全国艺术教育先进单位,省艺术教育特色学校,省书法教育基地校,省语言文字规范化示范校,省科技艺术大赛优秀组织单位,省教师基本功整体达标校,通化市书法创作基地校,县创建“中国书法之乡书法”先进单位。其中《“休息位写字法”的研究与应用》获吉林省第三届省级基础教育教学成果二等奖,学校也被评为省校本科研先进单位。学校经常接待上级关于书法教育活动参观检查,在柳河县申创“中国书法之乡”评选工作中,我校师生现场书法表演和书法展受到来自全国各地书法家的高度评价,为柳河县成功创建“中国书法之乡”书写下浓墨重彩的一笔。全国书法家协会副主席吴善璋为我校浓厚的书法氛围及独具特色的书法教育感动不已,题字留念“善教会学”,表达他对我校书法及写字教学最本真的感受。

“近观眼前满园春,放眼未来春更浓”相信,实验小学的写字教育必将“翰墨润童心,点滴总关情,”实验小学的各项工作必将“执着随左右,新路又一程”!

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